In het kader van het opvoedingsproject van onze school willen we onze leerlingen ontwikkelen tot volwassen personen, die weerbaar zijn en zich verder kunnen ontplooien in onze steeds complexer wordende maatschappij.

Voor sommige leerlingen is er tijdens hun leertraject een bepaalde leerstoornis vastgesteld (dyslexie, dyscalculie, AD(H)D, dyspraxie,…). Uitgaande van de zorgverbreding maken we best een onderscheid tussen leerstoornissen en leerproblemen.

Leerstoornissen zijn primaire problemen, waarvan de oorzaak ligt in de cognitieve ontwikkeling van het kind.
Leermoeilijkheden zijn secundaire problemen. De oorzaken zijn gelegen in de omgeving van het kind:

• belemmerende gezinsfactoren
• belemmerend omgevingsmilieu of cultuur
• een slechte didactische aanpak
• in een “ander” probleem van het kind (een zintuiglijke handicap, intelligentietekort, emotionele ontwikkelingsstoornis…)
  

De leermoeilijkheden van onze leerlingen worden besproken met de coördinator, de klastitularis, de leerlingenbegeleider en eventueel met de Cel leerlingenbegeleiding. Indien nodig, wordt er samengewerkt met externe instanties zoals het CLB, CAD, … .

Onze school wil de leerlingen met primaire leerstoornissen ondersteunen via een uitgewerkt zorgbeleid. Deze sticordi-maatregelen zijn kleine tips en hulpmiddelen die uitgewerkt zijn in een handelingsplan voor de leerling.

Bij inschrijving van de leerling wordt er gevraagd naar een verantwoord, medisch attest waarin de leerstoornis wordt vastgesteld. Gebeurt de diagnose tijdens de studieloopbaan op TIS, dan dient dit ook gevolgd te worden door een gemotiveerd verslag (attest). In afwachting van het attest kan de leerling wel reeds van de voorgestelde maatregelen gebruik maken.

Een leerstoornis is blijvend. Met voldoende ondersteuning kunnen de negatieve effecten in de hand gehouden worden en kan de leerling een behoorlijk peil bereiken mits de juiste studiehouding aanwezig is.

ls een school meerdere leerlingen heeft met leerstoornissen, weegt dat op de zorgbreedte van de school omdat de leerkrachten geen handelingsbekwaamheden hieromtrent hebben meegekregen in hun opleiding. Toch zijn we van mening dat enkele eenvoudige aandachtspunten deze leerlingen ter hulp komen. Die hulp situeert zich voor deze zorgleerlingen op vier terreinen:

• Stimulerend (Acceptatie)
• Compenserend
• Dispenserend
• Remediërend

Samen vormen dit de Sticordi-maatregelen die zeker ook van nut zijn voor alle andere leerlingen.